如何理解素质教育
党中央、国务院提出大力推行素质教育,深得民心。推行素质教育的出发点是好的,就是为了提高全民族的整体素质。学校能够培养一个品德高尚、知识丰富、技能专长、体魄健康的孩子,也是广大学生家长梦寐以求的愿望。
可是在推行素质教育的过程中,效果并不是那么理想,问题就出在没有正确全面地理解素质教育。什么是素质教育?我国的教育方针已提出了明确的要求,就是要求学生在德、智、体诸方面都得到发展。然而,在学校的教育过程中,有相当部分的学校仍是偏重智育一方面,应试教育占据主导地位。学校这样做,完全是出于无奈。因为在推行素质教育中,各级教育行政部门在评价学校和评价学生中,并没有按照素质教育的标准和要求来评价,掌握的标准和尺度仍然是分数这一条。尤其是在高考中,评价学校仍然是只看高考录取分数线。这样一来,逼得学校只能是全力以赴抓应试,集中主要精力抓少数学生尖子、抓考试分数成为学校的中心工作,处于压倒一切的地位。也就是说只要是分数上去了,就是一个好学校,就会受到上级教育行政部门的表扬,就会拿奖,就会被重用,否则什么也不是。至于德育、体育两方面如何都无所谓,至于大多数学生的教育并不关注;对于一个学生家长来说,他(她)们最关心的是自己的孩子只要在文化知识学习上能在全班或全年级排在前几名,在考试分数上成为尖子生,就是一个好孩子、好学生。从学校回到家,家长对孩子所要求的是埋头学习,至于参加社会活动、参加劳动实践、学雷锋做好事等都不感兴趣,至于品德差不差、身体差不差都无所谓。所以有不少学生高分上去了,大学考上了,思想却滑坡了,有的走上违法犯罪的道路;有的身体搞垮了,尤其是视力严重下降等。如果各级教育行政部门不真正转变到素质教育的观念上来,说一套做一套,嘴上喊的是素质教育,实际抓的还是应试教育,这样素质教育必然会难以推行。
如何理解素质教育?素质教育不等于是减少学科门类,相反,提倡学生知识结构健全。中学现有的文化课主要是关于人类和自然界最基础的知识,作为一个将要走进社会的学生掌握这些知识是必须的。现在连种地都需要数语外理化生史地政,还有什么不应该学的?从学习兴趣角度,孩子只学一门远不如学多门有兴趣,所以为冲刺高考实行的文理分科确实有些不妥。素质教育也不等于简单地减少在校学习时间。孩子脑瓜永远比大人好用,孩子的记忆本身是空白的、需要填充,这就注定他(她)们不学这就学那。近年来,学生在校时间是大为缩短了,可孩子们许多都流向了网吧、游戏厅、台球桌和学校周围的出租屋,学校虽然减负了,可孩子们的课余时间如何安排呢?这是需要学校和家长引起关注的问题。素质教育更不等于让孩子比以前多上自习、多做练习题。举一反三,需要引导,需要设问,需要师傅引进门。重复练习记住的是点,丢失的是面。素质教育需要在德、智、体三方面都得到发展,三者缺一不可,哪一方面都不可偏废。所以在评价学校和评价学生时,要对三方面都进行考评,都应细化、量化考评。素质教育应面向全体学生,而不应只关注少数学生。以小学生的人数为基础,到高中真正考入大学的不足10%,90%以上的学生要走向社会,所以他们在校期间应得到公平全面的教育。
素质教育还需要全社会转变观念。老师要回到传道、授业、解惑的正轨上来,家长要发自内心地尊师、社会各界要切实地重教,让老师们以执教为荣、安心教学,敢管学生象管自己的孩子。一个家长坏、至多坏一个家庭,一个老师堕落了,会影响一代人甚至数代人。素质教育最需要的是改变高考指挥棒。改变不意味着取消。应逐步健全教育评价机制、透明运作机制、强化监督措施。高考需要改变的是考试内容、考试方式,增加透明度、增加社会监督力量,在高考录取上应有德、体两方面的内容,两方面太差应起到否决的作用,这样就会促进学校确保德、智、体三方面都得到发展,真正培养出国家需要的全面人才。
孩子是祖国的未来。为了未来,为了孩子,需要切实地推行好素质教育。
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